3月21日，安徽怀远县禹王中学十余名高中生，因为老师要将多次违反校纪校规的刘某某劝退，在学校操场向年级部负责人求情，年级部负责人及现场老师予以教育劝止。怀远县教育局25日表示，调查显示学生系主动下跪求情，但因该校相关人员处置不当，造成该事件影响恶劣。（3月26日《江淮晨报》）

学生多次违反校纪校规，老师拟“劝退”将其赶出校园，此举将改变，甚至恶化学生的未来命运。无论是出于同情，亦或是哥们义气，学生在操场公开下跪求情，皆因他们将老师视为绝对权威，在力量悬殊的师生对弈中，他们只能用“下跪”这种极端的举动，祈求老师回心转意。

中学是个体社会化的关键时期。老师不想救学生，学生却想救学生，以免其在步入社会生活时付出更高昂的代价。学生选择了自我矮化和放弃自尊，不再心疼膝下的“黄金”，这是弱者面对强者时的习惯性弱者暴力。即寄希望于将法律、规则的问题统统转化为道德问题，希望对方识趣地根据道德原则重新“量刑”。否则，包括教育局在内的社会大众，都会觉得兹事恶劣。

自古以来教育资源的短缺在手握知识分配权的老师身上，加诸了太多的敬畏。师生间的权利，实际上是不平等的，老师甚至可以随意剥夺学生受教育的权利。我们的教育体制和机械管理，并没有为学生预留在规则内议事的空间，学生只能用其他方式表达合理或不合理的诉求。即便他们成功地伸张了权利，但老师只需用冷淡的态度，或刺激的言语，就能褫夺学生的自信。校园里有太多的规则，上不了台面！

生活中，弱者暴力随处可见。当病人不幸逝去，家属抬着棺椁穿着孝衣到医院喊冤；当民工拿不到工钱，就站在楼顶或者塔吊上“自杀”；当拆迁出恶性事件，逝者的遗体就成了官民讨价还价的工具……其实，这些和你我一样的弱者，不是找不到法律渠道，就是被堵封闭了抗争空间，不得不出卖尊严、道德乃至生命，以维护原本属于自己的利益。

可悲吗？可怕吗？强者的暴虐和弱者的暴力，均借助社会舆论进行的复杂博弈。最好的结果只能是两败俱伤。大多数时候，弱者输得体无完肤，并成为强者眼中的不稳定因素。如此一来，弱者只能用越来越决绝的牺牲来换得强者的同情，而强者却只会用铁石心肠的回报，打击匍匐在地的弱者。在这个降低人性底线的恶性循环中，每个人都付出了超出承受能力的成本。

回到学生为同学下跪求情一事上，孩子们磕再多的头，老师怕也无动于衷。否则，他们还怎么维护群体的权威？又如何保证其他发起掉站的群体，不会群起效尤？如果不是社会舆论和教育部门的外力介入，下跪者遭遇“连坐”的可能性远超“公开道歉”和“心理疏导”。而这种权利的不平等，恰恰折射出法律和规则的缺失。

因此，笔者以为，学校是社会生活在教育领域的真实面孔。唯有建设讲法制、讲规则、讲普适的讨论空间，让学生一样的弱势群体不用以伤人害己的弱者暴力行为换取权利，才能避免此类悲剧的发生，才能校园为由头，逐渐扩散、改善更多弱势群体的社会生存环境。